您当前位置:镇沅直属小学 >> 教师频道 >> 教师文集 >> 浏览文章

2019——2020学年“1+1+N”校本教研(李跃东)

时间:2020年11月18日来源:镇沅直属小学作者:李跃东点击: 字体:

  年级组:   二年级             教师: 李跃东

  活动时间:  2020.06.10       活动地点:二年级办公室

  第一部分:教育教学中的一个困惑(或问题、困难)

  小学数学;习惯;计算;计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一,加强学生计算能力的培养对其今后的学习有很大的帮助。怎样提高低年级学生计算的正确率呢?成员的建议主要从下面几个方面入手。

  第二部分:成员的建议

  李跃东老师的建议:

  良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。多数学生计算法则都能理解和掌握,但常常会发生错误,主要是缺乏严格的训练,没有养成良好的学习习惯。要提高学生的计算能力,必须重视良好计算习惯的培养。

  (1)使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目能进行认真校对,细到数字、符号,做到不错不漏。

  (2)使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号,确定运算顺序,选择合理的运算方法。

  (3)使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整,书写格式要规范。同时,能口算的要口算,不能口算的要认真笔算,强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时,数位要对齐,数字间要有适当的间隔,进位的数字要写在适当的位置上,退位点不能少。

  (4)使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法,并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求,提倡用估算进行检验答案的正确性。

  2.岳洁老师的建议:

  学生的学习是一个反复认识和实践的过程,出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。教师要及时了解学生计算中存在的问题,深入分析其计算错误的原因,有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况,可借鉴语文教师批改作文的方法写评语。在学生出错处加上评语导出错因,让学生知道错的原因,是由于自己马虎大意,还是哪方面的知识掌握得不够好,知错的把错题重做一遍,对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题、因重点分析错题原因,大部分学生都做错了的题,教师就要集中进行了讲解,分析错误的原因;对基础较差、常做错题的学生,教师要多花时间在课后进行辅导。

  3.杨金玲的建议:

  1.抓好基本概念,理解算理,掌握计算方法。

  2.加强反思性的教与学活动。能使老师反思教,学生了解学的情况,有针对性的进行练习,是提高计算练习质量的有效手段。

  (1)学生自己积累错题。要求学生把所有的错题统一抄在一个本子上。

  (2)学生运用错题符号分析错题原因,反思自己存在的问题。

  (3)练习课中教师指导学生运用反思性的学习方式进行练习。

  3.科学进行口算训练。

  (1)合理选择口算训练的材料。

  (2)适时、适量口算。

  4.强化非智力因素培养。

  总之,坚持严格作业书写要求,要求学生每次计算都要态度认真、书写规范、步骤完整、考虑全面,逐步培养一丝不苟的优良品质。对计算习惯提出明确而严格的要求,“一看、二算、三查”,就是要求每次计算,第一步要看清题目中的数字和符号;第二步按法则进行计算;第三步进行验算检查,发现问题、及时纠正。作为老师,只有深入了解学生计算的现状,真正了解并准确地分析出学生错误的原因,才能有的放矢对学生进行有效地指导。

(责任编辑:lcz)
文章热词:
延伸阅读:

网友评论

 以下是对 [2019——2020学年“1+1+N”校本教研(李跃东)] 的评论,总共:0条评论
关于我们 - 在线留言 - 校长信箱 - 投诉建议 - 网上报修 - 成绩查询 - 网站地图 - 返回顶部