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2020年“1+1+N”校本教研材料(李开仕)

时间:2020年08月04日来源:镇沅直属小学作者:李开仕点击: 字体:

  学期:2019—2020学年下学期 年级组:二年级 主持教师:李开仕 活动时间:2020年7月28日  活动地点:体育组办公室

  第一部分:体育与健康课程标准二年级下《队列队形》教学案例

  【教学内容】

  《义务教育体育与健康课程标准●水平一(1—2年级)》掌握运动技能的内容。

  第一部分《队列队形》教学案列

  指导思想:

  以“健康第一”为指导思想,以“寓快乐于体育教学之中”为教学目标。强调在体育教学过程中以学生为主体,发展学生个性,创造精神和实践能力。以激活课堂为宗旨,改变传统的以教师为中心的课堂教学模式,打破传统,并在课堂中对学生进行思想教育。本课教学过程中教师积极引导学生,充分发挥学生的主体作用。让学生在玩的过程中主动学习、主动探索,培养学生的自学、自练、自评的能力。

  教材分析:

  本课教学内容为队列队形,是水平一的内容,是体育教学中的重要部分,体育教学由于在室外上课,往往存在操场面积大,人员多,环境吵杂等特点,而且学生在集合时,往往自由散漫,并且由于刚从各个地方的学校来到新的学习进行学习,因此教师第一节课教授队列队形课,有利于同一今后上课的口令,在规范上课纪律时起到事半功倍的效果。在身体素质上选择立定跳远,有利于发展学生上下肢的协调能力。使学生能更快、更有效的学习和体会队列队形的常用口令和技术动作。通过组织学生展示,对学生做出客观、鼓励性的评价,增强学生今后集合整队时的速度和效率。

  学情分析:

  使学生能更快、更有效的学习和体会队列队形的常用口令和技术动作。通过组织学生展示,对学生做出客观、鼓励性的评价,增强学生今后集合整队时的速度和效率。

  教学目标:

  1.通过队列队形练习,培养学生的组织性、纪律性,加强学生的集体主义观念。

  2.通过身体素质练习发展学生下肢肌肉力量。

  3.培养学生艰苦耐劳的意志品质和良好的心理素质教学重难点:

  重点:稍息立正;向右看齐,向前看;报数。

  难点:向右看齐,向前看时的整齐度,及报数时的速度。

  教学过程:

  准备部分

  一、体委集合整队,向老师报告人数。

  二、师生相互问好,教师宣布本课内容及要求。

  三、检查服装,安排见习生。

  基本部分:

  一、队列队形

  1.立正。动作要领:两脚成八字站立,两腿挺直;收腹挺胸上体正直,两肩自然下垂;两臂用力夹紧,五指并拢两眼平视。

  2.稍息。动作要领:左脚向斜前方伸出半脚(45度角)两腿自然伸直,上体保持立正姿势。

  3.向右、左看齐。动作要领:基准学生不动,其余学生向右(左)转头;眼睛看右(左)领同学的腮部,并通视全线;后列同学先对正,再看齐;左右间隔一拳,前后一臂;身体姿势保持正直,用碎步迅速移动看齐。课的内容

  4.报数动作要领:从右至左依次以短促洪亮的声音转头报数(最后一名不转)后列最后一名报“满伍”或缺x名。

  组织教法:

  1.教师讲解动作要领,并示范。

  2.教师发口令,学生集体做。

  3.学生分小组练习。

  4.教师发现问题,及时纠正。

  5.集体展示。课的内容

  组织要求:

  1.认真观察老师的动作。

  2.动作到位,精神饱满。

  3.发现错误动作时应及时纠正。

  4.分组练习时,积极参与练习

  5.展示时,大胆展示。结束部分

  结束部分

  1.进行总结

  2.放松练习

  3.宣布下课,师生再见

  教学反思:

  小学一年级队列队形一直是让体育教师颇感头痛教学任务,可又不得不完成,因为只有完成队列队形的教学任务,才能更好地组织教学,所以,只有花费大量的时间和精力进行队列队形的教学。等到这一任务基本完成,少则半年,多则一年,更有者已经进入二年级了,队列队形仍然还不过关,影响了其他教学任务的完成。如何能让小学一年级学生队列队形速成?成为摆在一年级体育教师面前亟待解决的教学计划中的重要一环。

  自己担任一年级的体育课教学工作,也面临这样的问题?如何才能解决呢?我在教学中首先想到由于新生新入学彼此相互间不认识,要让其建立组的概念是教学的关键,因此让学生认识、明白自己是哪一组的,能找到自己所在组的位置是教学的重、难点,在教学中我利用学校操场现有的跑道标号作为各小组的组号,学生到操场后找到自己组对应的跑道站队,这样学生很快地知道自己在哪组,组所处的位置,按高矮排队,这样学生就能在比较短的时间内解决队列队形的问题。比如,在小学一年级进行原地踏步、立定的教学中。我尝

  试过很多方法,不是练习次数过多,还是学生烦了。就是方法不适合学生,总

  觉的教学效果不理想。最近,学生能初步分辨左右方向的状况,引导学生从左

  右脚的交替时开始数数。引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、

  立定的动作。

  通过以上实践,我觉得:在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中,必须依据学生的年龄特征和心理特点,结合学生的生活实际,创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。创设一个让学生喜欢的情境非常重要,这可以让学生投入到学习中去,学习效果自然就好。关键是学生还学得很快乐。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能,它能进 一步发展学生思维能力,增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。

  第二部分:教育教学中存在的一个困惑(或问题和困难)

  困惑:如何让队列队形课程变得不枯燥乏味?

  第三部分:成员建议

  张志美:采用灵活多变的教学方法

  玩是小学生的天性,小学体育课中如果没有“玩”,那么这节体育课肯定不能吸引学生,不能体现“寓快乐于体育教学之中”的教学目标。本课坚持“以学生为本”,充分发挥学生的主体作用,在玩中学,在玩中练,优化了体育教学过程,提高了教学效率。培养具有主体意识、主动、积极的态度,具有探索,创新精神的身心健康的人。利用情境将教学内容进行串联,使学生以很高的热情投入到学习中。以培养学生创新精神和合作学习为指导,使学生的个体得到充分的展示。课的开始运用旅游参观,将学生的注意力吸引过来,增强学生练习的兴趣。围绕本课的目标和指导思想,让学生带着问题去玩,教学中注意教与玩的结合。学生通过练习,思考,再练习完成任务,增强了学生参加体育活动的兴趣,又在玩中了体现教学内容,达到体育教学的目的。

  朱辅云:创设情景,激发兴趣

  我国古代著名的学者管仲说:“劳其形者疲其神,悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调,不外乎立正、稍息,向左转、向右转,齐步走、跑步走等。反复的训练中,学生会感觉枯燥疲惫,从而失去了对队列队形练习的兴趣,把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法,把学生带入一定的情境中,激发学习兴趣,调节教学气氛。

  罗正刚:游戏竞赛法

  每个人都希望在竞赛中取得胜利,小学生的好胜心更为强烈,在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力,因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。

  例如在“集合解散”的训练中,教师可以把全班分成几个小队,围成几个简单的图形。在解散状态下,听到集合哨声时,比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐;看一看哪一队的队员精神饱满,站姿准确;听一听哪队队员报数的声音响亮有力,评选出“优秀小分队”,予以表扬。

  毛红:降低难度,切合实际

  体育教学首先是教育,它必须为育人的最高目标服务。因此,体育教学必须突出它的教育性、人文性,在传授体育知识、技术、技能的同时,注意锻炼学生的身体,促进学生身心的全面发展。

  小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中,这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律,表现出好动、注意力集中时间短,心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况,一味地以高标准去要求他们,只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。

  例如在教学原地踏步和齐步走的练习中,教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作,对小学生来说是很难达到的,而且对动作刻意的强调,会使学生的注意力分散,进而影响整个动作的准确性。诸如此类的高要求还有很多,如原地踏步时提腿的高度,集体训练时的动作同一性等,使学生望而生畏,产生排斥抵触的情绪。在教学中,面对这些难点,教师要降低动作难度,使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观,就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信,才能使以后的教学得以顺利进行。

  杨文刚:丰富有趣的肢体语言

  体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术,教师的动作示范是必不可少的,在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则,精神饱满、严肃认真,动作熟练、准确,口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚,学生通过观察不仅看到了准确的动作,还能感受到形体姿态的美,以及奋发向上的精神。

  在队列队形教学陷入单调沉闷时,教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情,一段学生错误动作的滑稽再现,都会让现场的气氛迅速活跃起来。

  小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分,它对学生的影响是潜移默化的,体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中,练习显现出单调、枯燥的状况,体育教师必须根据实际情况,创新教法,巧妙构思,让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容,真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。

(责任编辑:lcz)
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