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2020年1+1+N校本教研(赵会玲)

时间:2020年08月02日来源:镇沅直属小学作者:赵会玲点击: 字体:

  年级组:六年级组                  教师:赵会玲

  活动时间:2020年5月16日      活动地点:六年级组办公室

  《学弈》课堂教学片段和对策

  第一部分:一个教学案例

  《学弈》教学设计

  第一课时

  教学目的:

  1.学习本课生字,理解词语的意思。

  2.练习朗读。熟读课文。

  教学过程:

  1.谈话导入

  同学们,你们知道什么叫文言文吗?文言文是中国古代的书面语言,是现代汉语的源头。 第一个“文”,是书面文章的意思。“言”,是写、表述、记载等的意思。“文言”,即书面语言,“文言”是相对于“口头语言”而言,“口头语言”也叫“白话”。 最后一个“文”,是作品、文章等的意思,表示的是文种。 “文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”也叫做语体文。 我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。

  2.出示学习目标:

  (1)读准字音,读通句子。

  (2)逐字逐句,理解意思。

  (3)用自己的话说说全文的意思。

  (4)朗读课文,背诵课文。

  3.介绍背景

  孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一。

  4.读课题,解题。

  弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为(wéi)听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿(h?nɡ)鹄(hú) /将至,思/援弓缴(zhu?)/而射之。虽/与之/俱(jù)学,弗(fú)若之矣(yǐ)。为(wèi)是/其智/弗若与(yú)?曰(yuē):非/然也。

  什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

  (学弈:学习下围棋。)

  5.读准文中的生字:学生自读文言文,要求读准字音。

  学弈    惟        与之俱学       诲    鸿鹄    弗若之矣

  思援弓缴而射之。         为是其智弗若与?

  第二课时

  一、初读课文,整体感知。

  1.指名读课文,思考:课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋,由于学习态度不同,结果也就不同。)

  二、深入理解课文内容。

  以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。学生质疑问难,全班讨论解决,老师辅导。

  1.逐句理解。

  弈秋,通国之善弈者也。

  (弈秋,是全国下围棋最好的人。)

  使弈秋诲二人弈。

  (让弈秋教两个人下棋。)

  其一人专致志,惟弈秋之为听。

  (其中一个人听得很专心,只要是弈秋说的,他都听。)

  一个虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

  (另一个人虽然听弈秋讲着,一心认为有天鹅将要飞过来,想象着拉开弓用箭射天鹅。)

  虽与之俱学,弗若之矣。

  (虽然与第一个人一起学,但是不如他了。)

  为是其智弗若与?曰:非然也。

  (是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)

  2.用自己的话连起来说一说。

  弈秋,是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋,其中一个学生非常专心,只听弈秋的教导;另一个学生虽然也在听弈秋讲课,心里却一直想着天上有天鹅飞过来,想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习,但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为

  他的智力不如别人好吗吗?说: 不是这样的。

  三、体会文章中心。

  1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

  (第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。)

  2.请大家谈谈学习本文的体会。

  (做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)

  3.你能联系实际说一说吗?

  (让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)

  四、背诵课文。(分组背)

  在熟读、理解的基础上指导背诵。

  第二部分:教育教学中的一个困惑

  文言文是中国古代的书面语言,是现代汉语的源头。 第一个“文”,是书面文章的意思。“言”,是写、表述、记载等的意思。“文言”,即书面语言,“文言”是相对于“口头语言”而言,“口头语言”也叫“白话”。 最后一个“文”,是作品、文章等的意思,表示的是文种。 “文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”也叫做语体文。阅读是语文教学的重要组成部分,六年级的学生要把字写得正确、端正、美观,有一定的速度,行款整齐,版面干净。强调学生写字要练速度,注意行款的整齐性。学生明确了写字的要求,有目的地练习,写起字来也会得心应手。但是在教学过程中,我感觉到学生在书写时总是会把字写错。另外六年级是培养学生阅读和分析文言文能力的过渡阶段,文言文阅读能力是学生学习语文的基本能力,所以要重视培养,但是我觉得学生的阅读和分析能力是很难培养的,到底我们老师应该怎样培养学生这方面的能力呢?

  第三部分:成员的建议

  ①黄成佳老师的诊断及对策

  介绍背景

  孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一。

  在巩固生字的教学环节中,首先问学生:你们喜欢做游戏吗?我们来做一个看看,听听,找找的游戏,看谁最找得又快又对。教学则采用多样形式:看实物拿字卡;看动作拿字卡;说城市拿字卡;猜字谜拿字卡。这样一来,学生的学习兴趣高涨,师生互动,生生互动得到了很好的落实,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣,体现了六年级识字的教学的特点。分析能力的培养要重视学生对读课文内容的朗读。

  ②罗海燕老师的诊断及对策

  根据课文内容的特点,引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领悟作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的辩论,去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受,以达到在入情入境的充分阅读中,自悟自得。在阅读中抓住重点语句悟读、品读,有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段教学作了很好的铺垫。

  ③周丽老师的诊断及对策

  在教学中,1、思考:课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家交流、讨论。

  2、给一定的时间,让学生自学。注重词语的积累和运用,出示有概述性的填空题,进一步加深对课文的理解。

  4.读课题,解题。

  什么是学弈?

  (学弈:学习下围棋。)

  5.重视朗读的断句指导,逐词逐字地指导学生朗读。

  戴丽燕老师的诊断及对策

  (1)指名读课文,思考:课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋,由于学习态度不同,结果也就不同。)

  (2)逐字逐句,理解意思。

  (3)用自己的话说说全文的意思。

  (4)指导好学生体会文章的中心思想

  1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

  (第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。)

  2.请大家谈谈学习本文的体会。

  (做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)

  3.你能联系实际说一说吗?

  (让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)

  (5)朗读课文,背诵课文

(责任编辑:lcz)
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