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《三位数减三位数的连续退位减》教学反思

时间:2018年10月15日来源:镇沅直属小学作者:张卫琼点击: 字体:

  《连续退位减法》是笔算减法中比较难的,因为它涉及到了连续退位。学生在学习新课之前,已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位,所以我在教学时放手让学生自主尝试,然后让他们尝试说完整的计算过程,从而发现他们存在的错误。 本课的教学重点是被减数连续有几位不够减,都要从前一位退1当做十,同本位上的数加起来再减,本节课是三位数连续退位减法中的一个难点。在教学中放手让学生独立探索,通过独立计算、同桌讨论、班内汇报交流、集体订正等方式,引发学生主动思考,获得对三位数计算方法的直观到抽象的理解。使学生初步体会“十位不够减就从百位退1,在十位上加10再减”和连续退位减的笔算思路,准确掌握三位数减三位数的笔算方法。我分四个层次进行教学,第一层次是利用课件出示“2004-2011年度国产电视动画片生产情况统计表”,让学生根据情景图提出减法问题,并列出减法算式。第二层次是估算,提问:你能估算出结果吗? 交流估算方法。第三层次是先笔算不退位减法435-322= ,然后再进行连续退位减法,笔算435-86=,连续退位减法并没有很多新知识,一部分孩子已掌握了,但一部分学生正处于跟着教师走,思维逐步训练发展的阶段,我先让学生观察发现连续两个数位上的数都不够减,从而引发思考,怎样计算,再同桌交流算法,学生们各抒己见,同桌说,个别说,最后扮演出示算法到黑板上,学生看着说,最后,教师在根据学生的交流,引导较系统理解算理,总结算法。从而达到让多数个学生都说出笔算方法,被减数连续有几位不够减该怎么办,每个学生都很清楚,从而大家总结出连续退位减法的笔算法则,第四层次是当堂训练,设计让学生观察算式,说说是不是退位减法,是一次还是两次退位,从感官上加强对连续退位的认识,接着设计不计算先说说得数的十位和百位上是多少,以及解决问题,进一步巩固连续退位减法的算理算法和培养学生解决问题的能力。计算教学最终落实到训练上,使方法算理相融合,尽可能做到人人到位。本课还有两个特别的设计就是随堂小测和奇思妙想。旨在掌握基础知识和技能的同时,进一步发展学生的思维,实现下有保底,上不封顶的课堂学习追求。但因容量有点大,前两个练习都匆匆完成,随堂检测的时间和奇思妙想都只能放到课后。课堂上还是说得多,做得少,整堂课学生虽掌握了基本算法,但在练习中发现学生计算准确率一点也不高,错误类型大致一是20以内退位减法做得不够熟练,二是连续退位时忘记退了1个十,三是漏写抄错数字。在今后计算教学中,应注意培养学生良好的计算习惯 。

  计算教学旨在让学生掌握算法,理解算理。这个学习过程教枯燥 ,如何巧妙组织教学,让课堂对学生有吸引力,又能很好达到教学目标,这也是以后教学中需要进一步去实践,去探索的。

(责任编辑:lcz)
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